La DSA, l'acronyme de la phrase troubles d'apprentissage spécifiques, Ce sont des troubles des compétences spécifiques qui empêchent l'apprentissage normal de l'enfant.
Ces troubles entraînent un ralentissement dans l'assimilation des premiers concepts de base, ralentissant la croissance du sujet. Cela est dû au fait que la DSA se développe sur les activités qui sont utilisées pour la transmission de la culture telles que, par exemple, la lecture, l'écriture et / ou la comptabilité.
Des troubles d'apprentissage spécifiques se produisent chez des sujets qui ont un intelligence au moins dans la norme, avec des caractéristiques physiques et mentales dans la norme et la capacité d'apprendre.
Les DSA les plus courants sont les Dyslexie, dysgraphie, dysorthographie, perturbation spécifique de l'application et discalculia. Avant d'aller voir comment l'école peut intervenir pour soutenir ces enfants, analysons spécifiquement les troubles.
La DSA spécifiquement
Dyslexie
La dyslexie se produit par une difficulté évidente de lecture et d'interprétation de la lèvre. Les problèmes peuvent inclure des difficultés prononciation des mots. Les enfants peuvent trouver fatigant Lecture rapide, écriture, prononciation des mots tout en lisant à haute voix.
Bien que tous les garçons touchés mettent en évidence une intelligence dans la norme, cela peut également être complexe comprendre ce que vous lisez.
Dysgraphe
La dysgraphie est un trouble spécifique de l'écriture dans la reproduction des signes alphabétiques et numériques. Il se manifeste chez les enfants quand ils ont appris à écrire, Ils commencent à personnaliser leur écriture.
En général, le problème de l'écriture désorganisée est soulevé par les enseignants du primaire. En fait, ce sont précisément les maîtres qui se plaignent de la difficulté de suivre l'enfant dans son trouble.
Dysortographie
La districtographie est un trouble spécifique de l'écriture qui ne respecte pas les règles de transformation de la langue parlée dans la langue écrite.
Les symptômes de la dysorthographie peuvent être des omissions de graphies ou de parties de mot (par exemple pour le pont ou la caméra pour la chemise), les remplacements de graphiques (par exemple le visage vaccinal; entendu par côté), les inversions de graphème (par exemple pour elles; spicologie pour la psychologie).
Trouble de l'application spécifique
Le trouble spécifique de l'application consiste en une difficulté à diviser les mots en syllabes, généralement associées à la dysgraphie mais pas à des problèmes phonétiques.
Ce trouble implique les deux La capacité de prononcer et d'écrire correctement les mots.
Discalcule
Discalculia est un trouble d'apprentissage spécifique dans la compréhension de l'arithmétique.
Il se manifeste par la difficulté de comprendre les chiffres, l'apprentissage de la façon de manipuler les chiffres et l'apprentissage des faits mathématiques.
DSA à l'école: Guide du droit d'étudier
Le droit à l'étude des élèves atteints de DSA est garanti par plusieurs initiatives promues par MIUR. Le ministère prévoit également un soutien par la création de chemins individualisés à l'école.
La loi qui réglemente et reconnaît la DSA est la loi 170; Voyons ensemble ce qu'il dit.
Loi 170
Loi 8 octobre 2010, n. 170 reconnaît la dyslexie, la dysgraphie, la dysortographie et la discalcule comme troubles d'apprentissage spécifiques, appelés  » DSA«.
Conformément à la loi 170/2010, Les méthodes de formation des enseignants et des directeurs d'école, les mesures éducatives et éducatives du soutien utiles pour soutenir le processus d'enseignement / d'apprentissage correct depuis le jardin d'enfants, ainsi que les formes de vérification et d'évaluation pour garantir le droit à l'étude des élèves et des élèves ayant un diagnostic de trouble d'apprentissage spécifique (ci-après « DSA »), des écoles de tous niveaux et du degré du système éducatif national et dans les universités.
Afin de garantir aux élèves et aux étudiants des troubles d'apprentissage spécifiques à profiter des mesures de soutien éducatif et éducatives visées à l'article 5 de la loi 170/2010, Les bureaux des écoles régionaux activent toutes les initiatives et procédures nécessaires pour encourager le problème d'une certification diagnostique détaillé et opportun par les structures en charge.
La loi prévoit également l'activation, si nécessaire, d'un plan didactique personnalisé, le PDP.
Quel est le plan didactique personnalisé?
De cette façon, le document de programmation avec lequel l'école définit les interventions qu'il a l'intention de mettre en œuvre envers les élèves ayant des besoins didactiques particuliers mais non attribuable au handicap est appelé.
Pour les élèves atteints de DSA, des troubles d'apprentissage spécifiques, un document de programmation personnalisé est en fait obligatoire. Le contenu minimum est indiqué dans les directives de 2011, ainsi que les temps de définition maximum.
Pour les élèves atteints de DSA, le Conseil de classe prépare le plan didactique personnalisé, sous les formes jugées les plus appropriées et dans les temps qui ne dépassent pas le premier trimestre scolaire. Il sera articulé pour les disciplines impliquées dans le trouble et doit contenir:
- Données personnelles;
- Type de trouble;
- Activités didactiques individualisées;
- Activités didactiques personnalisées;
- Outils compensatoires;
- Mesures de distribution;
- Formes de vérification et évaluation personnalisée.
Outils compensatoires pour les élèves atteints de DSA
Les outils compensatoires sont des outils éducatifs et technologiques qui remplacent ou facilitent les performances requises dans la capacité de déficit. Parmi eux, nous trouvons:
- Synthèse vocale, qui transforme une tâche de lecture en une tâche d'écoute;
- L'enregistreur, qui permet à l'élève ou à l'élève de ne pas écrire les notes de la leçon;
- Les programmes d'écriture vidéo avec un correcteur orthographique, qui permettent la production de textes suffisamment corrects sans la fatigue de la réinterprétation et la correction contextuelle des erreurs;
- la calculatrice, qui facilite les opérations de calcul;
- D'autres outils technologiquement moins avancés tels que des tables, des formulaires, des cartes conceptuelles, etc.
Ces outils élèvent l'élève avec DSA par une performance rendue difficile par le trouble. Mais sans faciliter la tâche d'un point de vue cognitif.
L'utilisation de ces outils n'est pas imm̩diate. En fait, les enseignants Р̩galement sur la base des indications de la personne de contact de l'institut Рprendront soin de soutenir leur utilisation par les ̩l̬ves et les ̩tudiants atteints de DSA.
Mesures dispensatives pour les élèves avec DSA
Les mesures de distribution sont des interventions qui permettent à l'élève ou à l'élève de ne pas effectuer certains services. L'exemption est autorisée lorsque les activités sont particulièrement difficiles et n'améliorent pas l'apprentissage.
Par exemple, il n'est pas utile de faire une longue chanson à lire avec une élève avec une dyslexie. Comme l'exercice, en raison du trouble, n'améliore pas ses performances en lecture. Les questions prévues sont également incluses parmi les mesures de distribution.
L'adoption des mesures de distribution doit toujours être évaluée sur la base de l'incidence réelle du trouble sur les services demandés. Afin de ne pas différencier le chemin d'apprentissage de l'élève en question.
