Dyslexieconnu sous le nom de trouble de lecture, il s'agit d'une condition caractérisée par des problèmes avec la lecture et le malentendu de la lèvre, malgré ceux qui en souffrent ont une intelligence normale.
Souvent, ces difficultés sont initialement remarquées à l'école. Voyons donc ensemble comment les reconnaître.
Signes et symptômes
Il existe plusieurs manifestations de ce trouble d'apprentissage spécifique, différentes pour chaque âge, mais qui se révèle généralement dans l'enfance.
Dans la petite enfance, les symptômes qui impliquent la formulation d'un diagnostic de dyslexie comprennent différents signes. Vous pouvez voir un début retardé de la parole, des difficultés à distinguer la gauche de la droite, des difficultés avec la direction et le manque de conscience phonologique, en plus de la facilité d'être distrait par un bruit de fond. L'inversion des lettres ou des mots et l'écriture du miroir sont des comportements qui se trouvent parfois chez les personnes atteintes de dyslexie. Mais ils ne sont pas considérés comme des caractéristiques du trouble.
Les écoliers atteints de dyslexie peuvent montrer des signes de difficulté à identifier ou à générer des rimes en rime ou à compter le nombre de syllabes. Les deux compétences dépendent de la conscience phonologique. Ils peuvent également montrer des difficultés à segmenter les mots dans des sons individuels. Ou ils peuvent ne pas être immédiatement en mesure de fusionner les sons dans la production de mots, indiquant une conscience phonémique réduite.
Même la difficulté de noter des objets ou de la recherche du bon mot est une caractéristique liée à la dyslexie. Les personnes atteintes de dyslexie ont souvent peu de capacités orthographiques, une caractéristique parfois appelée dysortographie et dysgraphie.
Dyslexie chez les adultes
Les problèmes persistent à l'adolescence et à l'âge adulte. Ils peuvent également s'accompagner de difficultés à résumer des histoires, en stockant, en lisant à haute voix ou en apprenant des langues étrangères.
Les adultes atteints de dyslexie sont souvent capables de lire avec une bonne compréhension du texte. Même s'ils ont tendance à le faire plus lentement que les autres, sans même présenter une difficulté d'apprentissage. Ils ont également de pires performances dans les tests d'orthographe ou lors de la lecture de mots dénués de sens – une mesure de la conscience phonologique.
Un mythe commun à propos de la dyslexie est que sa caractéristique distinctive est la lecture ou l'écriture de lettres ou de mots au contraire. Mais cela est vrai pour de nombreux enfants qui apprennent à lire et à écrire.
Manifestations de la dyslexie
La dyslexie peut être présentée de manière très différente du sujet au sujet. Voici les fonctionnalités les plus courantes relatives au décodage du mot unique ou du texte écrit. Ceux-ci peuvent ne pas être tous présents en même temps.
Mauvaise discrimination des graphimes orientés différemment dans l'espace
Par exemple, le sujet confond le « P », le « B », le « D » et le « Q »; le « u » et le « n »; Le « A » et le « E ». Les incertitudes et les difficultés de discrimination peuvent représenter un obstacle à la lecture.
Mauvaise discrimination des graphiques qui diffèrent en petits détails:
Par exemple, le sujet peut confondre le « M » avec le « N »; le « C » avec le « E »; le « f » avec le « T »; le « E » avec le « A ».
Mauvaise discrimination des graphiques qui correspondent aux phonèmes sourds et aux phonèmes sonores:
L'alphabet est composé de deux groupes de phonèmes: les phonèmes sourds et les phonèmes sonores, qui sont similaires les uns aux autres. Ainsi, même dans ce cas, l'incertitude perceptuelle peut représenter un obstacle à la lecture.
Difficulté du décodage séquentiel:
La lecture dans la langue italienne oblige le lecteur à procéder à son regard dans la direction gauche-droite et d'en haut. Ce processus semble complexe pour tous les individus dans les étapes initiales de l'apprentissage de la lecture.
Dans le sujet dyslexique, nous sommes parfois confrontés à un obstacle en décodage séquentiel, qui peut être donné par deux facteurs. Le « sauts« Oculaire et l'absence de concept d'orientation (d'eux-mêmes, graphème et mot) dans l'espace.
Prévalence de la composante intuitive:
Le sujet qui présente des difficultés de lecture claires est sans aucun doute privilégié l'utilisation du processus intuitif par rapport à celui du décodage. L'intuition du mot écrit représente un outil valide. Bien que, en même temps, il s'agit d'une source d'erreurs, définie comme l'anticipation. En fait, le sujet n'effectue pas rarement le décodage de la première partie du mot.
Parfois même uniquement le premier graphème ou la première syllabe, et procéder à « intuiner » / « inventer » l'autre partie. Le mot contenu dans le texte est donc souvent transformé en un autre, dont le sens peut être similaire mais aussi complètement différent.
