Souvent, de nombreux enfants atteints de DSA (troubles d'apprentissage spécifiques) ne savent pas pleinement pourquoi ils rencontrent des problèmes à certains stades d'apprentissage.
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Alors voyons exactement un trouble d'apprentissage particulier: le dysgraphe.
Mais, exactement, qu'est-ce que la dysgraphie?
La dysgraphie, connue sous le nom de trouble de l'écriture, est un trouble spécifique de l'écriture dans la reproduction des signes alphabétiques et numériques. Il peut être lié à un cadre de dyspraxie et peut être secondaire à latéralisation incomplète.
Il se caractérise par la difficulté de reproduire des signes alphabétiques et numériques et ne concerne enfin que le graphisme.
Il émerge dans l'enfant lors de l'écriture commence sa phase de personnalisation, indicativement (et seulement génériquement) à la classe de troisième année. En général, le problème de l'écriture désorganisée est soulevé par des enseignants du primaire qui se plaignent de la difficulté de suivre l'enfant dans son trouble.
Dans les deux classes précédant l'effort et les troubles, sont généralement déterminés par l'effort d'apprentissage. Tandis qu'en troisième année, le geste est assez automatisé pour laisser de la place à la spontanéité et, par conséquent, à la progression de la difficulté.
Comment comprenez-vous si l'enfant est affecté?
La main des malheureuses enfants coule de difficulté dans le plan d'écriture et la poignée de la main est souvent incorrecte. La possibilité d'utiliser l'espace disponible pour écrire est généralement très réduite.
En fait, l'enfant ne respecte pas les bords de la feuille, laisse des espaces irréguliers entre les graphiques et entre les mots, ne suit pas la ligne d'écriture et continue « grimper« Ou dans »descente« Par rapport à la ligne.
La pression de la main sur la feuille n'est pas correctement réglementée. Ainsi, il est donc excessivement fort (en raison d'une tension excessive) et le panneau laisse également une empreinte marquée dans les pages suivantes du cahier. Tandis que parfois, il est faible et l'écriture manuelle est en train de flotter (pauvre domaine psychophysique).
Le tonus musculaire est souvent raidi ou, au contraire excessivement libéré. Les inversions sont également fréquentes dans le sens du geste. Ils sont mis en évidence à la fois dans l'exécution de graphiques individuels et dans l'écriture autonome, qui se déroule parfois de droite à gauche.
La copie est-elle meilleure que d'inventer?
Non. En fait, l'enfant malheureux a également des difficultés importantes dans la copie et la production autonome de chiffres géométriques (tend à arrondir les coins et à ne pas fermer les formes).
Le niveau de développement de la conception est également souvent inadéquat de l'âge. En fait, la reproduction d'objets ou la copie des images est très générique et les détails ne sont pas très présents.
Souvent, l'enfant soumis à ce dysfonction inverse les chiffres des chiffres ou des lettres des mots qu'il lit.
La copie des mots et des phrases est incorrecte. Dans ses écrits, il y a des inversions dans l'activité graphique-moteur et des erreurs dues à une mauvaise coordination des yeux. La copie du tableau noir est encore plus difficile. En fait, dans ce cas, l'enfant doit poursuivre plusieurs tâches simultanément.
Tout d'abord, il doit distinguer le mot de l'arrière-plan. Ensuite, il doit faire un changement du regard du tableau noir vers la feuille, il doit finalement reproduire les graphiques.
Les dimensions des lettres ne sont pas respectées, la forme est irrégulière, le cadre inversé, le geste est mal fluide, les liens entre les lettres sont incorrects. Tout cela rend souvent l'écriture incompréhensible pour l'enfant lui-même, qui ne peut donc même pas identifier et corriger les erreurs d'orthographe.
Le rythme de l'écriture
Le rythme de l'écriture est également modifié. L'enfant écrit avec une vitesse excessive ou extrêmement lente. Mais sa main effectue des mouvements à « coups de feu« , Sans harmonie du geste et avec des interruptions fréquentes.
On peut observer que le mouvement de la flexion de la main / supinatoire de la main est disharmonieux et influence négativement les inversions du geste (par exemple dans les implications et les connexions) qui perdent leur courbure naturelle.
La vitesse est modifiée dans les deux sens. L'écriture peut devenir extrêmement lente (symptôme d'énormes efforts psychophysiques) mais aussi excessivement rapidement (symptôme d'une superposition psychonervous), les formes graphiques sont fragmentées, les prairies déconnectées les unes des autres, l'équilibre de la dimension ne sont pas respectés, souvent ils sont comme « bosses«.
En conclusion
En résumé, la dysgraphie est une anomalie du mouvement Corsivo et la conduite de l'étirement qui se traduit par des difficultés de coordination, des irrégularités de l'espacement, des malformations et des écarts de toutes sortes associés à un étirement de mauvaise qualité.
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