Nous l'entendons souvent, mais beaucoup ne sauraient pas exactement de quel type de trouble c'est. Est-ce une maladie? Est-ce guérissable? Comment reconnaissez-vous?
Commençons par le début: la dyslexie fait partie de la DSA, les troubles d'apprentissage spécifiques SO. Ces troubles influencent le développement neuro et concernent principalement les compétences de:
- Lumière
- Écrire
- Calculer
Ces compétences sont compromises et vous ne pouvez pas écrire, lire et calculer correctement et couramment par rapport aux autres et à votre âge. Ces troubles se manifestent avec le début de la scolarité.
Sur la base des difficultés spécifiques qu'ils causent, la DSA est divisée en:
- Dyslexie: trouble spécifique qui concerne la lecture et qui se manifeste avec la difficulté de décoder les textes.
- Districtographie: Ce trouble implique des difficultés de compétences orthographiques et phonographiques.
- Dysgraphie: trouble d'orthographe spécifique qui implique des difficultés dans le motricité de l'écriture.
- Discalculia: capacités qui concernent le nombre et le calcul. Il se manifeste avec la difficulté de comprendre les chiffres et de fonctionner avec eux.
Les causes de ces troubles doivent être recherchées dans les différentes méthodes de fonctionnement des réseaux neuronaux généralement impliqués dans les processus de lecture, d'écriture et de calcul.
De quoi dépendent les troubles d'apprentissage spécifiques?
Des troubles d'apprentissage spécifiques dépendent du fait que les méthodes de fonctionnement des réseaux neuronaux impliqués dans les processus de lecture, d'écriture et de calcul fonctionnent différemment. La cause ne doit pas être recherchée dans un déficit d'intelligence, ni dans des problèmes de déficit environnemental, psychologique ou sensoriel.
En Italie, il n'est pas encore assez connu sur la dyslexie, même s'ils parlent d'au moins un élève pour chaque classe souffrant de l'un des troubles d'apprentissage spécifiques mentionnés ci-dessus. Comprendre ce que cela implique d'avoir ces troubles est vraiment très difficile pour ceux qui n'en souffrent pas et qui sont capables de lire, d'écrire ou de calculer sans problèmes.
Les gestes qui sont automatiques pour nous pour ces garçons et filles sont presque impossibles. Trop souvent, étant donné qu'il n'en sait pas assez, ces sujets sont considérés à tort considérés. Leurs comportements et leur intelligence marquée donnent vie à des considérations telles que « le garçon est intelligent et a un potentiel mais ne s'applique pas au sujet ».
Ne pas postuler est en fait un véritable problème cognitif lié à la compréhension. Au-delà du studio, les garçons et les filles qui souffrent de DSA sont intelligents, créatifs, sociables et vivants comme tout le monde.
Comment reconnaissez-vous un cas de dyslexie?
Le diagnostic de dyslexie n'est pas simple et ne peut être fait qu'à la fin de la deuxième année. Cependant, il y a des premiers signaux qui peuvent déjà être identifiés lorsque l'enfant a quatre ou cinq ans. Les signaux les plus importants sont des difficultés à apprendre la lecture et l'écriture.
Indicateurs de risque DSA pendant la maternelle (cinq ans)
Les difficultés peuvent se manifester à trois niveaux différents:
- Communicative-linguistique: L'enfant a un peu de connaissance des mots et des significations, des difficultés avec des comptines et des comptines, une mauvaise capacité à construire les problèmes de phrase et de mémoire dans l'apprentissage des mots.
- Difficultés à moteur-praxique: il démontre un peu de compétences manuelles mondiales et finales, une capacité de dessin rare à la fois en ce qui concerne la représentation et en ce qui concerne la reproduction des chiffres géométriques
- Difficultés visuelles-spatiales et auditives: les difficultés dans ces domaines peuvent passer de la mauvaise capacité à organiser la manipulation et les jeux de labyrinthe aux difficultés de construction ou de découpe, jusqu'à la tribulation pour répéter et identifier les tons, les sons, les syllabes et les mots similaires
Indicateurs DSA vers la fin de la première année
Les difficultés peuvent être concentrées, également dans ce cas, sur trois étages différents:
- Lecture: Les lettres sont déchiffrées d'une lenteur inhabituelle, les syllabes sont utilisées incertaines et le contrôle de la signification des mots est rare
- Utilisation des nombres: difficulté de calculer à l'esprit par 10, erreurs à la fois dans la transition de la prononciation à l'écriture et dans le nombre de nombres de 1 à 20
- Écriture: remplacement ou élites de lettres, difficulté et mauvaise autonomie par écrit
Il peut également arriver que certains enfants ou enfants puissent avoir des difficultés avec la coordination, l'amende et l'organisation des activités et des séquences temporelles. Il peut arriver que les mêmes sujets démontrent plus qu'une DSA et que cela peut souvent se produire que des troubles d'apprentissage spécifiques sont associés à des troubles de l'attention.
Stratégies pour aider les sujets souffrant de dyslexie
Les sujets atteints de dyslexie et de DSA en général ne sont pas des individus malades. Méfiez-vous ensuite de ceux qui prétendent avoir des solutions, des remèdes et des soins sans une véritable fondation scientifique. Cependant, il existe des stratégies et des outils utiles pour aider ces personnes à surmonter les troubles.
Dans le cas spécifique de la dyslexie, l'objectif est de faire acquérir les sujets qui leur permettent d'apprendre et d'étudier indépendamment des paramètres des normes. Dans la grande majorité des cas, les personnes dyslexiques développent de manière autonome des stratégies compensatoires pour répondre aux demandes scolaires.
Ce fait prend le nom des auto-membres. Il est important pour une personne dyslexique de se renseigner sur lui-même et d'exploiter les canaux d'apprentissage privilégiés à sa disposition. Ce faisant, il peut les améliorer dans l'étude.
Étant donné que toutes les personnes sont uniques, les stratégies qui peuvent être utilisées sont variées, il est donc difficile de dresser une liste précise. Cependant, nous pouvons parler d'outils compensatoires.
Que sont les outils compensatoires?
Cité dans la loi 170/2010, les outils compensatoires ont été conçus pour garantir l'autonomie de l'étudiant. Comment fonctionnent-ils? Pour comprendre ces outils, la méthode la plus simple est celle du parallélisme avec les outils utilisés pour d'autres cas. Le parallélisme le plus cité est celui des lunettes.
« L'étudiant dyslexique qui utilise des outils compensatoires est comme une courte durée qui utilise des lunettes. » C'est la comparaison la plus simple pour expliquer la nature des outils compensatoires, qui ne sont ni les facilitations (car ils ne rendent pas l'étude de la matière moins coûteuse) ni les avantages (car ils ne favorisent pas ceux qui les utilisent par rapport aux autres élèves en classe).
Comme cela se produit pour les lunettes, même les outils compensatoires, au fil du temps, peuvent devoir être modifiés. Les lentilles peuvent ne plus être correctes, Ergo se contrôle et change si nécessaire.
Les outils compensatoires sont utilisés pour la plupart via PC, mais dans tous les cas, cette utilisation doit être combinée avec un certain chemin d'étude avec des stratégies et un enseignement adéquats. Un PC n'est pas suffisant pour dire que vous avez fourni un outil compensatoire.
Qu'il s'agisse d'une technologie élevée ou faible, des outils compensatoires pour la dyslexie sont utilisés non seulement pour compenser les difficultés des étudiants, mais aussi pour améliorer leurs compétences et leur potentiel. Les utiliser de manière efficace et réprimable les rend fondamentaux pour que les enfants atteignent une bonne autonomie.
